Jullie kennen ongetwijfeld het prentenboek ‘De gouden kooi of het waargebeurde verhaal van de bloedprinses’. Het is een zeer mooi boek dat je kan inzetten tijdens lessen van verschillende leergebieden.
In mijn stage gebruikte ik het boek als instap voor een les rond fantasievogels tijdens een les muzische opvoeding. De leerlingen vonden deze les geweldig. Er werd zowel beschouwd als gecreëerd in deze les op een muzische manier.
Wanneer ik nadenk over mijn favoriete boek aller tijden, dan denk ik maar aan één boek: ‘De mooiste vis van de zee’ van Marcus Pfister. De cover en het verhaal neemt me mee naar mijn kindertijd. In de lagere school werd dit boek voorgelezen door mijn juf. Ik herinner mij dat de kaft van het boek ervoor zorgde dat alle kinderen van de klas enorm aandachtig waren.
Vandaag de dag blijft dit boek me enorm aanspreken omdat het zorgt voor veel herinneringen aan mijn kindertijd. De illustraties en het daarbij horende verhaal blijft jong en oud aanspreken. De cover van het boek zet je aan om te voelen aan de schubben van de vis, je kan er niet van afblijven.
Hieronder vind je een filmfragment waarbij het verhaal wordt voorgelezen door een aantal kinderen. Bovendien is dit boek uitstekend om in te zetten in de klas. Zodat kinderen zich nog jarenlang het verhaal en de illustraties blijven herinneren.
Pfister, M., & Kuiper, N. (2008). De mooiste vis van de zee. Rijswijk, Nederland: De Vier Windstreken.
Tramboney. (2011, 9 juni). De mooiste vis van de zee. Geraadpleegd op 19 april 2021, van https://www.youtube.com/watch?v=QbTnXFPsk1k
Een tijdje geleden was ik in de bibliotheek op zoek naar prentenboeken voor mijn leesopdracht van Nederlands. Ik nam het prentenboek ‘De gouden kooi’ van Anna Castagnoli en Carll Cneut mee. De cover van het boek trok mijn aandacht en zorgde ervoor dat ik meteen wou beginnen lezen.
Tijdens het lezen ontdekte ik dat het boek vol fantastische illustraties staat. Plots kwam ik onderstaande illustratie tegen in het boek.
Deze illustratie is tevens ook de cover van het boek. Wat mij vooral aansprak is de kleur en de vele verschillende vormen in de illustratie. Je kan er als het ware naar blijven kijken. Ook de techniek waarmee de illustratie is gemaakt spreekt me enorm aan. Als lezer van het boek wordt je door elke vogel aangekeken met een bepaalde blik die erg meeslepend is.
Het verhaal ‘De gouden kooi’ gaat over prinses Valentina die een vogel wil waarmee ze kan praten. Ze geeft haar dienaars de opdracht om deze speciale vogel voor haar te zoeken. Wanneer de dienaars terugkomen met een vogel die niet kan praten, wordt hun hoofd afgehakt. Slaagt één van de dienaars erin om de pratende vogel in de gouden kooi te zetten?
Castagnoli, A. (2014b). De gouden kooi of het waargebeurde verhaal van de bloedprinses (1ste editie). Wielsbeke, België: Eenhoorn, Uitgeverij de.
Stel je voor… je bent iemand met een anderstalige achtergrond met een leeftijd van 16 jaar en je kan enkel boekjes lezen over draken en prinsessen. Hier knap je toch wel snel op af denk ik dan. Wat concluderen leraren dan over deze persoon? “Het is een laagtaalvaardige leerling want hij/zij leest niet graag…” Onzin!
Drie studenten van de lerarenopleiding van de Arteveldehogeschool namen dit onder de loep. Ze ontdekten dat het materiaal op het leesniveau van deze jongeren gewoon te kinderachtig is. Daarom gingen ze op zoek naar leesmateriaal voor de OKAN-klas. Helaas vonden ze enkel boekjes die niet aansloten bij de leefwereld van de jongeren. In de OKAN-klas stelden ze vast dat deze jongeren intelligent en gemotiveerd zijn want dubbel zoveel anderstalige leerlingen gaven aan wel graag te lezen, maar er is gewoon geen materiaal.
Ze ontwikkelden samen met enkele professionele auteurs een handboek voor OKAN en bso. Dit handboek bestond uit rijke kortverhalen op gedifferentieerde leesniveaus en aansluitend bij de leefwereld van de anderstalige tieners. Dit stimuleert leesplezier, en dit leidt dan weer tot een betere taalontwikkeling.
Als leerkracht is het belangrijk om te focussen op technisch lezen, functioneel lezen maar ook op leesplezier. Maar de drie studenten maken ook reclame voor voorlezen. Want zien lezen, doet lezen. De voorwaarde is wel dat het interactief moet zijn, de leerlingen moeten de kans krijgen om zelf aan het woord te komen.
Ten slotte willen de studenten afstappen van de evaluatiesfeer. Leesplezier krijg je pas als je leerlingen autonomie geeft. Door de leerlingen een verplichte lijst aan te bieden, zorg je ervoor dat de motivatie enkel daalt.
Bron: https://www.klasse.be/238738/laagtaalvaardige-leerlingen-lezen-niet-graag-onzin/
Nederlands in de klas 