‘Over een kleine mol die wil weten wie er op zijn kop gepoept heeft’ – Werner Holzwarth & Wolf Erlbruch

Elk schooljaar krijg ik als kleuterjuf voor de Voorleesweek van start gaat, een lijst aangeboden met inspiratie. Eerlijk gezegd vind ik het aanbod altijd vrij groot en wordt het al snel moeilijk om een keuze te maken. Vaak maak ik me dan ook nog de bedenking of mijn keuze hen wel zal boeien. Daarom gooide ik het dit jaar over een andere boeg. Ik nodigde mijn kleuters uit om zelf hun lievelingsboek mee te brengen.

Achteraf gezien ben ik heel tevreden dat ik het eens op die manier heb aangepakt, want op deze manier merk je enkele dingen op. Waar liggen de interesses van de kleuters? Welke onderwerpen boeien hen? Welke kleuters zijn thuis in het bezit van prentenboeken? Lezen hun ouders regelmatig voor? Ontlenen ze soms een boek bij de bibliotheek? …?

Bij enkele van deze boeken verzon ik dan een leuke opdracht. Het boek dat de kleuters uiteindelijk het meeste aansprak, was het boek ‘Over een kleine mol die wil weten wie er op zijn kop gepoept heeft’ van Werner Holzwarth en Wolf Erlbruch.

De kleuters vonden dit boek HILARISCH! En ik vond het fantastisch om voor te lezen. Bij dit boek kan je namelijk veel intonatie en mimiek toepassen. De kleuters zijn al helemaal verwonderd wanneer de mol uiteindelijk zelf een poepje legt op de dader!

Bij dit boek bood ik een verteltafel met speelfiguren als personages uit het boek aan. Op deze manier konden de kleuters het verhaal navertellen. Bij deze verteltafel hing ik de prenten uit het verhaal in juiste volgorde op. Achteraf kregen de kleuters de opdracht om de prenten uit het verhaal in de juiste volgorde te leggen en het verhaal op die manier te gaan navertellen. Op dat moment verdwenen de prenten aan de verteltafel. De kleuters die het moeilijk hadden ondersteunde ik door mee te gaan in het rollenspel.

Ondanks dat dit boek een kleuterboek is, neem ik dit mee in mijn opleiding voor de lagere school. Ook daar zou ik in de toekomst graag vertrekken vanuit de leerlingen zelf. Wie weet welke inspiratie doe ik op van hen.

Mijn mooiste woord? Snuffelen

Mijn mooiste woord is niet zoals je het kan terugvinden in een woordenboek, maar heeft een betekenis die ik er zelf aan geef. Mijn mooiste woord is een combinatie van twee woorden, namelijk ‘snoezelen’ en ‘knuffelen’.

Ik koppel het aan wat ik het allerliefste doe, namelijk ‘snuffelen’. In het woordenboek letterlijk vertaald als ‘aandachtig de geur van iets opsnuiven’. Klink raar, maar beeld het je even in: Het is weekend. Je weet dat het even wat rustiger aan kan. Geen haast om de kinderen op tijd op school te krijgen en zelf op tijd op je werk te zijn, maar rustig wakker worden door het geluid van voetstappen in je kamer. Je voelt het deken omhooggaan en er komen twee kleine persoontjes extra in je bed liggen. Ze zoeken onze warmte op. Je geeft elkaar stevige knuffels. Je snuffelt even met je neus door de haren van je kinderen. Die geur van geborgenheid. Die geur van liefde. Het gevoel van samenzijn.

Mij geeft het alvast het mooiste gevoel dat er bestaat.

En net omdat we dit in ons gezin zo benoemen “gaan we nog even snuffelen?”, is dit voor mij het mooiste woord…

Nedbox

Een website om Nederlands te oefenen.

Via deze website kan je extra kansen bieden aan anderstalige leerlingen die Nederlands leren. Aan de hand van filmpjes en artikels met oefeningen kan er rond héél wat onderwerpen Nederlands geoefend worden.

De reden waarom ik deze site aanbeveel is omdat de leerder hier zelf op zoek kan gaan naar een onderwerp dat aansluit bij zijn interesses en leefwereld. Daarna kan hij beslissen over de vaardigheden die hij wil oefenen en het soort oefening dat hij wil maken. De leerder kan een keuze maken rond het mediatype (artikel of video) en de te oefenen vaardigheden selecteren (luisteren, lezen, schrijven, spreken, woordenschat, grammatica, enz.)

De leerder krijgt ook de mogelijkheid om te kiezen voor makkelijkere of moeilijkere opdrachten door het aantal sterren aan te duiden. Na het uitvoeren van de opdracht kan de leerder ook meteen feedback lezen. Zo weet de leerder waar hij de volgende keer moet bijsturen om zijn doel te bereiken.

Deze website kan zowel in de klas als thuis gebruikt worden. Uiteraard kunnen ook Nederlandstalige leerlingen er gebruik van maken.

Elke leerling kan dus oefeningen kiezen naar eigen voorkeur en op zijn eigen tempo oefenen. Op die manier vermeerderen we de leerkansen van élk individu. Mooi, toch?

Neem zeker een kijkje!

https://nedbox.be/

Nedbox is een samenwerking tussen verschillende organisaties, met de KU Leuven als promotor. Het Europees integratiefonds en de Vlaamse overheid ondersteunen het project.

Was er als iets voor de aarde bestond?

Ooit was alles donker

Ooit was alles stil

Alle dagen waren nacht

Niets klonk hard en niets klonk zacht

Er was nog geen verschil

Er waren geen geluiden

Er was nog niets te horen

Er klonk misschien wel ergens iets

maar nergens waren oren

Stille nacht

geen glimpje licht

Een verre vonk misschien

Maar nergens waren ogen

die dat vonkje konden zien

Alles was nog donker

Alleen maar zwart heelal

En toen kwam

god weet waar vandaan

de allereerste knal…

Uit ‘Was de aarde vroeger plat? van Bette Westera & Sylvia Weve

Dit versje lijkt me een leuke impuls voor een filosofisch gesprek. Filosoferen als cognitieve uitdaging om het denken van kinderen te stimuleren. Kinderen verwonderen zich vaak over bepaalde onderwerpen, stellen moeilijke vragen en kunnen soms heel diepzinnige opmerkingen maken. Dit onderwerp is er één van. 

Als kind zat ik zelf vaak met vragen als deze. Vragen waarop je het antwoord niet weet of niet kan bevatten. Vragen die je nieuwsgierig maken omdat ze niet altijd een vaststaand antwoord hebben. 

De leerlingen kunnen bij dit onderwerp zelf vragen bedenken, een startvraag selecteren en hier in dialoog treden met elkaar.

Enkele voorbeelden;

-Waar komt de wereld vandaan? 

-Kunnen we precies weten hoe de aarde is ontstaan? 

-Hoe is de wereld ontstaan? En de zon en de maan? 

-Hoe kwam de mens op aarde? 

-Is de ruimte oneindig?

-Zijn er andere werelden? 

-Heeft de aarde een begin? 

Het filosoferen met kinderen is heel bevorderlijk voor het leerproces van kinderen. Kinderen die in dialoog gaan over onderwerpen waar zelfs de leerkracht vaak niet meteen een antwoord op heeft zijn heel boeiend. Misschien daagt het de leerlingen uit om op zoek te gaan naar antwoorden? 

Panna voetbal

Gisteravond, na een lange dag, maakte ik gebruik van het uitgesteld kijken op televisie. Ik ben geen fervent televisiekijker, maar één feuilleton bekijk ik al jaren, namelijk ‘Familie’.

In deze aflevering keek de jeugd naar een voetbalmatch en spraken ze over ‘panna’. Eén van de acteurs verduidelijkte het als ‘bal tussen de benen’, maar dat was voor mij niet duidelijk genoeg. Het woord was niet echt van belang voor het verdere verloop van de feuilleton, maar het prikkelde wel mijn nieuwsgierigheid. Aangezien ik het het niet verder kon afleiden uit de context, zocht ik het even op:

“Een panna: Surinaams voor poortje, een verwijzing naar de voetbalterm ‘poorten’. Een beweging waarbij één voetballer de bal tussen de benen van de tegenstander door poort. De belangrijkste voorwaarde is dat de poortende speler zelf balbezit houdt na zijn beweging.”

Omdat voetbal door het wereldkampioenschap heel actueel is vind ik het wel leuk dat ik mijn partner nu een weetje over voetbal kan vertellen 😀

Lezen is goed voor je … Waarom dan?

Lezen houdt je hersenen in vorm.

Lezen biedt steeds weer iets nieuws aan de hersenen. Iets waar ze moeite voor moeten doen. Lezen verbindt horen, zien en voelen. Dat activeert je hersenen en stimuleert de groei. Je wordt er dus slimmer van. In tegenstelling tot achter een beeldscherm zitten.

Lezen maakt je empathischer. Hoe beter je leert lezen, hoe beter je snapt wat iemand bedoelt of hoe iemand zich voelt. Een kind dat meer leest, luistert beter naar iemand die een verhaal vertelt.

Door het lezen van een boek heb je ook je emoties beter onder controle. Dit heeft invloed op hoe je je gedraagt. Je gaat beter nadenken over wat je doet.

Verder zorgt lezen voor een beter humeur. Bepaalde gevoelens als angst, verdriet of stress blijven beter onder controle.

Dus, pak een boek dat je aanspreekt en ga lezen…

Veel leesplezier!

Monkie – Dieter & Ingrid Schubert

Het kwijtraken van je dierbaarste bezit.

Het knuffelaapje, Monkie, raakt verloren. Het aapje beleeft heel wat avonturen, maar komt uiteindelijk terug in de juiste armen terecht…

Een reden waarom ik dit -woordeloze- verhaal zou aanraden aan kleuterleerkrachten is omdat het heel mooi aansluit bij de leefwereld van peuters en kleuters.

Ook in de lagere school is dit een heel dankbaar boek. Het gebeurt weleens dat leerlingen uit de lagere school de opdracht krijgen om een prentenboek voor te lezen aan jongere kinderen. In elke klas zitten leerlingen die minder graag lezen. Ze zijn er niet goed in, voelen zich onzeker of vinden het gewoon niet leuk. Woordeloze boeken bieden hier een uitweg. Leerlingen kunnen een verhaal brengen zonder bang te hoeven zijn dat het lezen niet lukt. Uiteraard krijgen de leerlingen bij dit soort opdrachten enige tijd om dit voor te bereiden en zich het verhaal eigen te maken.

Het mooie aan woordeloze verhalen is dat elk kind het verhaal zelf kan ‘lezen’ en er zijn eigen interpretatie aan kan geven. Het helpt kinderen om hun aandacht te behouden. Iedereen, ook anderstalige kinderen, kunnen zelf taal geven aan het verhaal. Bij dit soort verhalen kan men eindeloos verzinnen en vertellen. Elke keer opnieuw kan het verhaal er anders gaan uitzien omdat elke lezer het verhaal anders interpreteert. Er ontstaat een brede waaier aan versies die van elkaar verschillen in tekst, interpretatie, woordenschat, zinsbouw,…

Een andere reden waarom ik vind dat leerkrachten van de lagere school dit soort boeken moeten kennen, is omdat ze op zo veel verschillende manieren inzetbaar zijn in de klas. Ik denk bijvoorbeeld aan schrijfopdrachten, waar leerlingen tekst bij de prenten moeten voorzien. Of spreekopdrachten, waarbij kinderen het verhaal moeten verwoorden. Er kan een liedje bij verzonnen worden, of wie weet wel een ander einde bedacht worden voor het verhaal. En wat als we de prenten in een andere volgorde leggen, krijgen we dan een nieuw verhaal? Kunnen we het verhaal verfilmen? Of breien we er samen een vervolg aan?

Je hoort het al, de mogelijkheden met woordeloze verhalen zijn oneindig!

MAST-boete

Boete die je krijgt je wanneer je betrapt wordt op mailen, appen, sms’en of telefoneren achter het stuur. 
Mast verwijst ook met een subtiele knipoog naar de zendmasten waarmee onze smartphones dagelijks in verbinding staan. 

Het nieuwe onderwerp in de media en iedereen die er vlijtig zijn mening over deelt. De ene vindt het een mooie zaak, de ander vindt het absolute waanzin.

“Afleiding door gsm- of smartphonegebruik aan het stuur is een van de grote “killers” in het verkeer. Volgens Vias Institute houdt acht procent van de dodelijke ongevallen verband met het gebruik van gsm’s achter het stuur, wat naar schatting zou leiden tot een vijftigtal doden en een 4500 gewonden per jaar.” – Persbericht OM

Een vijftigtal doden? Dat lijken me er toch vijftig teveel. En dat enkel en alleen om snel een mail te beantwoorden, een app te bekijken, een sms te beantwoorden of een telefoontje te plegen. Kan dat écht niet wachten?

#woordvhjaar